Ⅰ. 2009, 2011개정교육과정 배경 및 개정 방향
1. 2009 개정 교육과정
① 배경
2009 개정 교육과정은 기존의 교육과정으로는 미래 사회가 요구하는 창의적인 인재양성이 어렵다고 보고, 학교 교육을 통해 창의성을 기를 수 있도록 우리 학교교육을 근본적으로 개혁하고자 발표되었다. 2009 교육과정의
교육을 통해 창의성을 기를 수 있도록 우리 학교교육을 근본적으로 개혁하고자 발표함.
교육과학기술부는 ‘2009 개정 교육과정’의 취지를 살리면서 창의·인성교육을 강화하기 위한 교과 교육과정의 주요 개정 방향을 발표함.
.2011교육과정 개정은 비약이나 중복을 방지, 내용의 연계성을 강화, 교
Ⅰ.서론
실제 교육 현장에서 시 교육이 어떻게 이루어지고 있으며 어떤 방향으로 나아가야 하는가?
10학년 국어 교과서
2007 개정 교육과정 교과서 중심
교육과정≒현대시 작품?
16종 교과서 분석
→한 성취기준 3개의 교과서
.
.
.
Ⅲ. 2011교육과정의 교과서 분석
문학 작품에 나타난 작가
과정을 파악하며 작품을 이해한다.’는 갈등의 진행과 해결 과정을 통해 자아와 세계의 대립을 본질로 하는 두 갈래인 서사 문학과 극문학에 대해 배우고 갈등 형성 요인, 갈등 해결 과정을 이해하는 것으로 ‘문학의 본질과 속성’과 ‘문학의 갈래’에 해당해 지식으로 보았다.
(3)번 성취 기준인
해당 교육과정 분석
2011 개정 교육과정 중1-3
(4)담화에 나타난 설득의 전략을 파악하고 평가한다.
중략
1차시 수업
광고의 종류와 그에 따른 특성을 학습
다양한 광고를 보고 사용된 광고 전략에 대해 학습
공익광고 “밟지말고 밟으세요”
“헌혈광고”
상업광고 “펩시콜라
과정
기능적 측면 (상대의 말을 듣고 판단하여) 개인의 내재동기를 충족할 수 있게 언어적 또는 비언어적으로 표현하는 것
활동적 측면 화자가 의사소통 상황에서 언어적 비언어적 표현을 통해 청자에게 변화를 주기 위해 메시지를 전달하는 일련의 행위
또한 방인태 외(2000)에 따르면, 말하기는 ①
해당 교육과정 분석
(4) 담화에 나타난 설득의 전략을 파악하고 평가한다.
홍보와 광고가 넘쳐나는 현대생활에서는 광고 등 상대를 설득하기 위해서 사용하는 담화의 특성을 파악하여 비판적 태도로 내용의 적절성과 타당성 등을 따져 대응하려는 자세를 갖는 것이 중요하다, 텔레비전이나 방송,
영역으로 정의된다. 이는 읽기 교육현장에서 읽기에 접근할 때 관점에 따라 목표와 내용 및 교수·학습이 어떻게 달라져야 하는지를 설명할 수 있다. 따라서 크게 읽기를 1920년대에 행동주의 관점에서 본 해독(decoding)과 1980년대 이후 나타난 인지심리학 관점에서 '이해(comprehension)'로 나누어 볼 수 있다.
해독과 이해의 영역으로 정의
20년대 행동주의 관점의 해독(decoding)
80년대 이후 인지심리학 관점의 이해(comprehension)
개인의 측면
-정보 획득·처리의 사고과정
-정서 및 가치관의 변화과정
공동체의 측면
-문화의 전승·전파 과정
필자의 의도를 이해하고 나아가 자신의 지식,경험 부여하는 ‘의
과정을 거친다. 이렇게 보았을 때, 쓰기란 상당히 많은 요인을 고려해야 하는 고등정신 활동이라 할 수 있다(최현섭 외, 2005:363).
(2) 쓰기를 둘러싼 의사소통의 삼각형
구두 언어이든 문자언어이든 언어란 구체적인 상황 맥락 속에서 누군가에게 영향을 미치기 위해 존재하기 때문에, 필자와 독자